хматый пёс", "Перелет птиц", "Найди свой листок", "Собери урожай" и др. , способствуют эмоционально воспринимать природу, воспитывать экологическую культуру в занимательной форме, которая достигается определенными игровыми действиями и является.
Сюжетно-ролевые игры: "Магазин (овощи или фрукты), "Путесшествие в лес", "Зоопарк" и др. Через игру дети отображают наше отношение к окружающему миру, к природе. Закрепляют умение вести себя со сверстниками, с близкими и с окружающими людьми, закрепляются нормы поведения в природе и, примеряя на себя роли животных и растений, воссоздавая их действия и состояния, ребенок проникается к ним чувством сопереживания, что способствует развитию у ребенка экологической этики.
Игры - драматизации и театрализованные игры проводятся на основе литературных произведений: "Рукавичка", "Заюшкина избушка", "Утка с утятами", "Красная шапочка" и др. Дети уточняют явления природы, объекты живой и неживой природы.
Строительные игры с природным материалом ( песок, глина, желуди, листики, шишки, камешки, снег, вода и т. др. ), через такие игры дети познают свойства и качества материалов, развивают наблюдательность и интерес к природе, совершенствуют свой чувственный опыт.
Успех нашей работы зависел и от тесной взаимосвязи со специалистами. В работе стремились к тому, чтобы иметь единый подход к воспитанию каждого ребенка и единый стиль работы в целом. Так же успех зависел от взаимосвязи родителями. Мы проводили индивидуальные беседы, консультации, открытые занятия, мастер - классы, оформляли родительские уголки, устраивали выставки и др.
Такое взаимодействие значительно повышает эффективность работы, позволяет пр
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>