с правилами и нормами поведения в природе;
в играх решали не только задачи экологического образования, но и обеспечивали решение общих задач воспитания и развития детей;
игры, в которых давалась возможность детям применять на практике уже полученные экологические знания и стимулировать к усвоению новых;
прослеживали связь каждой игры с предыдущими и последующими играми для прогнозирования нового шага вперед в развитии детей.
Дидактические игры: "Кто где живёт?", " Домашние и дикие животные", " Что растет в поле?"( на огороде, в саду, в лесу", " Какого растения не хватает?", "Чьи детки на ветке" , "Зоологическая столовая", " Путаница", " Найди дерево или куст по описанию", " Живые цепочки" и др. Эти игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь и формируют экологические знания и культуру.
Игры - предложения: "Что было бы. . . ", "Весной листья на деревьях растут, а зимой. . . ", "Чтобы ты сделал, если увидел сломанную веточку. . . ", "Цветы засыхают, потому, что. . . ", "Птицы могут летать, потому что. . . " и т. д. Эти вопросы активизируют мышление, логику, развивают экологические знания и воспитывают экологическую культуру поведения в природе.
Игры - загадки. В основе лежит проверка знаний, находчивости. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы.
Игры - беседы: "Что такое природа", "Почему идет дождь" и др. В основе их лежит общение, заинтересованность, доброжелательность. Игра активизирует эмоциональные и мыслительные процессы.
Подвижные игры: " Ло
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>