шении проблемы преемственности, особенно в период адаптации вчерашнего младшего школьника к новым условиям обучения в 5-м классе, необходимо:
- учитывать психологические особенности 10 - 12-летних детей, вступающих в подростковый период развития, уровень познавательной деятельности, с которым ребенок перешел в 5-й класс;
- анализировать причины неуспешного адаптационного периода и возможности (пути) коррекции трудностей адаптации суворовца.
Свидетельством дезадаптации ребят к условиям обучения в 5 - 6-х классах являются: снижение интереса к учению и успеваемости; появление признаков тревожности, неадекватных поведенческих реакций на замечания и реплики учителя; нарушения во взаимоотношениях со сверстниками. Все это наблюдается там, где переход со ступени начального образования в основную не стал предметом педагогического осмысления и целенаправленной деятельности педагогического коллектива. Помощь обучающимся в этот трудный период связана с серьезной подготовительной работой воспитателя, приступающего к работе с пятиклассниками.
Необходимо:
- иметь четкие представления о целях и результатах образования на начальной и основной ступенях;
- наметить преемственные связи в содержании и методах обучения последнего этапа обучения в начальной школе (4-й класс) и первого этапа обучения и воспитания в училище;
- знать специфику форм организации обучения, возможности развития учебного диалога, особенности стиля взаимодействия воспитателя и учащихся, учитывающего психологию общения младшего школьника.
Цель данных рекомендаций: помочь коллективам в обеспечении плавного, постепенного и нетравматичного перехода учащихся из начальной школы в наше училище.
II. Особенности младшего подросткового возраста (4-7 классы).
Как известно, ва
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>