вательско-творческой деятельности;
межпредметная интеграция знаний, умений и навыков.
В. Гузеев подчёркивал, что: ". . . Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия".
Учитывая безусловные достоинства проектного метода и возрастные возможности младших школьников, реально и целесообразно его применение уже в начальном звене школьного образования.
Известно, что до 70 личностных качеств закладывается в начальной школе. И не только базовые навыки, такие, как умение читать, писать, решать, слушать и говорить, нужны ребенку в жизни. Каждому человеку, вступающему в этот сложный и противоречивый мир, необходимо определенные навыки мышления и качества личности. Умения анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, уметь дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать - вот с чем ребенку необходимо войти в этот мир.
Согласно ФГОС НОО необходимо сформировать умение учиться.
Какие из педагогических технологий целесообразно применять в начальной школе, чтобы помочь ребёнку овладеть этими умениями? Каждый учитель подходил к этому вопросу индивидуально. Кроме этого в начальной школе представлено много различных УМК, среди которых педагог должен эффективно ориентироваться.
На основе анализа психолого-педагогической литературы можно выявить противоречия:
- между необходимостью формирования УУД у младших школьников, согласно ФГОС НОО и недостаточной степенью разработанности и использования эффективных средств формирования УУД в начальной школе;
- между достаточным уровнем разработанности в теории сущности проектной деятельности и необходимость
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>