щихся. При данном подходе к обучению основным элементом работы учащихся будет решение задач, т. е. , освоение деятельности, особенно новых видов деятельности: учебно – исследовательской, поисково-конструкторской, творческой и др. В этом случае фактические знания станут следствием работы над задачами, организованными в целесообразную и эффективную систему. Параллельно с освоением деятельности ученик сможет сформировать свою систему ценностей, поддерживаемую социумом. Из пассивного потребителя знаний учащийся становится активным субъектом образовательной деятельности. Итак, при освоении учащимися определённых видов человеческой деятельности, через освоение учебной деятельности и при соответствующей организации и отборе содержания для учебного пространства происходит первичное самоопределение школьников, которое в дальнейшем может задать определённую траекторию жизненного пути. Категория деятельности при таком подходе к обучению является фундаментальной и смыслообразующей всего процесса обучения.
Общеизвестно, что учащиеся прочно усваивают только то, что прошло через их индивидуальное усилие. Проблема самостоятельности учащихся при обучении не является новой. Этому вопросу отводили исключительную роль ученые всех времен. Особенно четкие концепции о роли самостоятельности в приобретении знаний имеются в трудах К. Д. Ушинского, Н. Г. Чернышевского, Д. И. Писарева и др. Концепцию «учения через деятельность» предложил американский ученый Д. Дьюи. Эта проблема является актуальной и сейчас. Д. Б. Эльконин, Л. В. Занков, Л. С. Выготский в своих трудах «самостоятельную добычу» знаний учащимися ставят во главу угла. Внимание к этой проблеме объясняется тем, что самостоятельность играет весомую роль не только при получении среднего образования, но и при продолжении обучения пос
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>