гипотезы, детализации иобобщению).
При организации данной работы вначальной школе необходимо учитывать возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста. Аименно: Темы детских работ выбираются изсодержания учебных предметов или близкие кним. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения всамостоятельную работу, должна быть вобласти познавательных интересов ребёнка инаходиться взоне ближайшего развития. Длительность выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2неделями врежиме урочно-внеурочных занятий или 1-2сдвоенными уроками.
Важно при этом ставить вместе сдетьми иучебные цели поовладению приёмами проектирования иисследования как общеучебными умениями. Целесообразно впроцессе работы над темой включать экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции, работу сразличными текстовыми источниками информации, подготовку практически значимых продуктов иширокую общественную презентацию (сприглашением старших ребят, родителей, коллег педагогов ируководителей).
Наряду сформированием умений поотдельным элементам проектной иисследовательской деятельности уобучающихся натрадиционных занятиях начиная со2класса (таких как: целеполагание, формулирование вопросов, рефлексия, планирование действий итак далее) возможно проведение в3-ем классе во2-ом полугодии одного проекта или исследования, в4-ом— двух проектов или исследований. Если позволяют ресурсы учебного времени, проектную иисследовательскую деятельность можно организовывать вурочное время, нопри условии личностно мотивированного включения ребёнка вработу.
В этом году мы с детьми решили создать групповой проект « Ядерному взрыву- нет!» на основе прочитанных произведений М. Алимбаева «Художник из Семипалатинска» и Ю. Яковлева « Белые ж
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>