умении видеть и формулировать педагогические задачи на основе анализа педагогических ситуаций и находить оптимальные способы их решения. Как и в любом виде творчества, в педагогической деятельности своеобразно сочетаются действия нормативные и эвристические, найденные в ходе собственного поиска. Для этого необходимы особые способности (педагогические способности) и продолжительный период для их становления и развития в ходе педагогической деятельности. Творческая индивидуальность педагога - это высшая характеристика его деятельности, и, как всякое творчество, она тесно связана с его личностью.
Основные требования к отношениям "преподаватель-студент", "студент-студент" можно сформулировать следующим образом:
:: взаимодействие факторов сотрудничества и ведомости при организации воспитательного процесса;
:: формирование духа корпоративности, коллегиальности, профессиональной общности с педагогами;
:: ориентация системы педагогического общения на взрослого человека с развитым самосознанием и тем самым преодоление авторитарного воспитательного воздействия;
:: использование профессионального интереса студентов как фактора управления воспитанием и обучением и как основы педагогической и воспитательной работы.
Такой стиль формируется под влиянием двух важнейших факторов:
:: увлеченности наукой, предметом;
:: стремления превратить область научного поиска в материал педагогического воздействия, так называемого педагогического чувства.
Этико-психологические основы взаимоотношений преподавателя и студентов складываются постепенно. Они зависят от многих причин. От жизненного, учебного, общественного опыта студентов, традиций учебного заведения, от педагогической направленности личности педагога. Формирование собств
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>