цели и задачи урока)
II. Осмысление
Прием "Чтение с остановками"
- Как пейзаж связан с развитием действия всего рассказа?
Учащиеся находят в рассказе описание грозы (краски, запахи, звуки, состояние природы и объясняют,
с какой целью Тургенев рисует портрет главного героя во взаимосвязи с грозой )
-Какова роль образа- символа грозы в литературе?
-Какие пейзажные зарисовки помогают нам понять образ главного героя? Какие
выразительно- изобразительные средства использует автор при описании грозы?
Учитель предлагает составить вопросы для анализа фрагмента, используя следующие формулировки (прием "Толстые и тонкие вопросы"):
Толстые вопросы
Тонкие вопросы
Объясните, почему. . . ?
Согласны ли вы с тем, что. . . ?
Почему вы считаете. . . ?
Кто?
Что?
Где?
Было ли. . . ?
Дополнительные вопросы:
Дополнительные вопросы:
- Почему образ Бирюка противоречивый? Что заставляет его в такую погоду находиться в лесу?
- Почему его имя ни о чём не говорит рассказчику, а вот прозвище известно всей округе?
2. -Какие чувства испытывает рассказчик, глядя на героя?
-Как портрет помогает нам понять авторские эмоции?
- Слушаем текст далее со слов "Я посмотрел на него. Редко мне случалось видеть такого молодца. Он был высокого роста, плечист и сложен на славу. . . . . . . . .
выпукло выставлялись его могучие мышцы. Черная курчавая борода закрывала до
половины его суровое и мужественное лицо; из-под сросшихся широких бровей
смело глядели небольшие карие глаза. Он слегка уперся руками в бока и
остановился передо мною. . .
Учитель предлагает составить
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>