м их трансляции, сколько в процессе решения системы учебных задач в специально организованных условиях взаимодействия и сотрудничества преподавателя и студентов, а так же студентов между собой.
Реализация развивающей функции осуществляется в учебном процессе через постановку и решение развивающих задач, ориентации на организацию учебной деятельности студентов на основе наиболее эффективных с точки зрения их интеллектуальной и творческой активности теорий и технологий: теории поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин), проблемного обучения (А. Н. Матюшкин, М. И. Махмутов), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин).
Основная задача, которая ставится в ФГОС третьего поколения для среднего специального образования, заключается, прежде всего, в формировании личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию и инновационной деятельности
Идея компетентностного подхода – один из ответов на вопрос, какой результат образования необходим личности и востребован современным обществом. Формирование компетентности студентов является на сегодняшний день одной из наиболее актуальных проблем образования, а компетентностный подход может рассматриваться как выход из проблемной ситуации, возникшей из-за противоречий между необходимостью обеспечивать качество образования и невозможность решить эту задачу традиционным путем. Речь идет о компетентности как о новой единице измерения образованности человека, при этом внимание акцентируется на результатах обучения, в качестве которого рассматривается способность действовать в различных проблемных ситуациях.
В подготовке обучающихся, техников- технологов, важную роль играет освоение профессионального модуля ПМ01 «Эксплуатация и обслуживание технологического оборудования». Эффективно
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>