мировать способность строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
oo проводить наблюдение над языковыми единицами под руководством учителя.
Регулятивные:
oo выполнять учебное задание в соответствии с целью;
oo соотносить учебные действия с известным алгоритмом;
oo самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку новых целей и устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Коммуникативные:
oo формулировать высказывание, мнение, в рамках учебного диалога;
oo согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;
oo высказывать и обосновывать свою точку зрения;
oo слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
Предметные:
oo опознавать и характеризовать признаки предложения;
oo использовать признаки предложения при решении практических задач;
oo различные способы выражения сказуемого и вопросы, на которые оно отвечает;
oo разрешать проблемные ситуации в процессе опознавания подлежащего и сказуемого;
oo выделять грамматические основы простого предложения.
Технологическая карта урока
Этапы урока
Форма работы
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
I. Организационный этап.
фронтальная
самостоятельная работа в тетради
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
Здравствуйте, дети! Здравствуйте, гости! Желаю вам хорошего настроения, активной работы на нашем уроке.
Удивление - путь к познанию.
Откроем тетради, запишем число, классная работа, оставим место для нашей темы и н
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>