Типы уроков

исправления ошибок.
Данный алгоритм должен строиться самими детьми на отдельном уроке. Если уроки рефлексии проводятся системно, то этот алгоритм дети быстро осваивают и уверенно применяют.
Уроки отработки умений и рефлексии имеют следующую структуру: 1). Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.
2). Этап актуализации и пробного учебного действия.
3). Этап локализации индивидуальных затруднений.
4). Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.
5). Этап реализации построенного проекта.
6). Этап обобщения затруднений во внешней речи.
7). Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
8). Этап включения в систему знаний и повторения.
9). Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Отличительной особенностью урока рефлексии от урока «открытия» нового знания является фиксирование и преодоление, затруднений в собственных учебных действиях, а не в учебном содержании.
Для грамотного проведения урока рефлексии необходимо уточнить понятия эталона, образца и эталона для самопроверки. Перейдем к описанию основных требований к этапам урока рефлексии.
Рассмотрим структуру урока и основные микроцели этапов:
1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.
Основной целью мотивации (самоопределения) к коррекционной деятелъности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности, однако в данном случае речь идет о норме коррекционной деятельности.
Для реализации этой цели требуется:
- создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);
- актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности («надо»);
-