ается о том, что произошло» спрашиваем ребят, на какой вопрос отвечают такие тексты; аналогичные вопросы задаём по описанию и рассуждению.
ΙΙΙ. Применение знаний.
1 2 3 1 4 2 2
Работа в учебнике.
Задания 67–69. Выясняем, что первый текст отвечает на вопрос «как это было?» и рассказывает об определённом событии – о том, как щенок вынул клапан из резиновой лодки. Второй текст отвечает на вопрос «какой?» и показывает (описывает) несчастного Мурзика, прибежавшего к костру. Третий текст отвечает на вопрос «почему?» – объясняет, почему людям стало жаль Мурзика.
Далее знакомим учащихся с названиями типов текста (сведения на с. 51). Рассматриваем вопрос, почему к первым двум типам текстов даны рисунки (почему к повествованию три рисунка, а к описанию один?), а к рассуждению – нет: можно нарисовать событие, внешность, но невозможно нарисовать размышление.
Задание 70. Учащиеся самостоятельно определяют тип текста. Затем обсуждаем высказанные мнения, выслушиваем аргументы в их защиту. После озаглавливания текстов учащиеся письменно отвечают на вопрос после текста.
$
$
愀ᄀ$
(
V
d
v
x
,
B
F
h
B
h
h
B
B
h
h
h
h
0 h
собака залаяла и смолкла; невольно мы ждём продолжения события. Во втором назван предмет и дана его оценка – «преудивительная птичка», поэтому мы ожидаем дальнейшего описания птички, чтобы узнать, в чём её «удивительность». В третьем слова «размышлять» и «почему» сразу подсказывают, что далее пойдёт объяснение того, почему все волка так называют.
Задание 72. Отличается от предыдущих тем, что в нём рассматриваются ситуации, в которых уместен тот или иной тип текста. Предлагаем учащимся привести примеры подобных ситуаций.
Задание 73
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>