ом этапе дети подобрали однокоренные слова к слову "заяц" и сделали разбор по составу однокоренных слов. оценивание проводилось по критериям ребята самостоятельно с опорой на критерии оценили свою работу. В конце словарной работы провела выборочно суммативное оценивание. На этом же этапе проводилась и работа с одарёнными детьми. Дифференцированный подход осуществлялся на протяжении всего урока. Ребятам давались задания разного уровня сложности:А - все слова. В- разобрать 5слова по составу. С- 4 слова; по степени помощи учителя, по творчеству ,по объёму, по степени самостоятельности. Это помогало подобрать посильные задания для всех групп учащихся. В конце каждого этапа урока проводились различные формы формативного оценивания. Ученики сами оценивали себя и своих товарищей словесно. По итогам формативного оценивания выставлялась текущая оценка. особое внимание на этом уроке уделяла диалоговому обучению. предоставляля ребятам больше говорить, объяснять, консультировать. вводила в диалог толстые и тонкие вопросы.
Структура урока позволяла использовать разные формы работы: фронтальную, в парах, самостоятельную, индивидуальную, творческую. На своём уроке старалась применить все 7 модулей Программы. В качестве презентации на уроке использовалось ИТК. Урок цели достиг . В конце урока дети сами себя оценили с помощью рефлексии "Костёр знаний"
Изменения по уроку
Оставлю всё как есть. Слабо прослеживается работа с талантливыми и одарёнными ,так как мало времени на уроке.
Страницы: << < 5 | 6 | 7