тель обращает внимание на четырех курочек, расположен ных в верхней части фланелеграфа: "Кто еще просыпается вместе с петушком? Сколько всего курочек?"
Воспитатель вызывает ребенка, просит посчитать курочек и расположить в нижней части фланелеграфа столько же цыплят: "Сколько ку рочек? Сколько цыплят? Что можно сказать о количестве курочек и цыплят? Проснулась еще одна курочка и прибежала к четырем курочкам (прикрепляет на фланелеграф еще одну курочку). Курочек стало больше, чем цыплят?"
Воспитатель считает курочек и спрашивает: "Сколько курочек? (Считает вместе с детьми. ) Как получилось пять курочек? Сколько цыплят? Пять курочек и четыре цыпленка -- сравните, кого больше. (Пять курочек больше, чем четыре цыпленка. ) Четыре цыпленка и пять курочек -- кого меньше. (Четыре цыпленка меньше, чем пять курочек. ) Какое число больше: пять или четыре? Какое число меньше: четыре или пять? Сделайте так, чтобы курочек и цыплят стало поровну: по пять".
Воспитатель уточняет, как получилось 5 цыплят. (К 4 цыплятам доба вили еще 1 цыпленка. ) Затем восстанавливает неравенство и предлагает сделать равенство путем убавления. ("Как еще можно сделать так, чтобы курочек и цыплят стало поровну?")
Доброе утро! Птицы запели
Добрые люди, вставайте с постели
Прячется вся темнота по углам
Добрые люди идут по делам!
Воспитатель: Скажите, а что делают люди по утрам?
Дети говорят, что когда утром люди встают они умываются, заправляют постель, делают зарядку, завтракают.
(тикают часы)
Стрелка, стрелка покрутись,
время суток покажись!
Воспитатель: Что здесь нарисовано, ребята?
Дети говорят о том, что на картинке изображено, что зайчик радуется солнышку.
Воспитатель: А когда это бывает?
Воспитат
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>