ительная деятельность остается одной из характерных и важных видов деятельности, однако в школе дети "нуждаются в конкретных знаниях и освоении соответствующих умений и навыков" 21, с. 3.
Общеобразовательная школа является центральным звеном не только общего, но и художественного образования и воспитания детей. Важную роль художественно-творческой деятельности в развитии психических функций отмечает Л. С. Выготский. Искусство способствует сенсорному развитию, восприятия, мотивации в общении с искусством, способствует развитию воображения, эмоциональной сферы, коммуникативных качеств учащихся.
Важную воспитательную роль предмета изобразительного искусства в условиях системы общего образования видят С. А. Аманжолов, С. П. Ломов: "Особенно велика роль изобразительного, декоративного искусств, архитектуры в формировании растущего человека. Отвечая внутренним потребностям ребенка в творчестве, изобразительная деятельность сопровождает его от начала дошкольного и до того времени, когда кончаются занятия по изобразительному искусству в школе. Меняясь по своему характеру на каждой ступени, изобразительная деятельность дает детям доступные им средства познания жизни, развивает зрительное восприятие, воспитывает эстетическую восприимчивость к прекрасному в жизни и искусстве, художественный вкус, художественные способности" 20, c. 5.
Вопросы формирования художественной культуры при изучении изобразительного искусства освещены в исследованиях Е. Ю. Ежова. Автор в процессе изучения искусства послеживает осуществление цепочек: "физиологические реакции на раздражитель (произведения искусства) вызывают психологические реакции, психическая активность переходит в духовные переживания, которые могут найти свое созидательное действие в творчестве,
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>