наглядностью своих приемов, графической организацией материала позволяет не только разнообразить урок, сделать его нестандартным, но и достичь конкретных образовательных результатов.
Отслеживая внедрение элементов технологии критического мышления в свою педагогическую деятельность и анализируя проведенные уроки с использованием данной технологии, я пришла к выводу, что использование приемов технологии ТРКМ активизирует познавательную деятельность обучающихся. Дети учатся более вдумчиво, дольше удерживают идеи в памяти, осмысленно работают с новым материалом, учатся вырабатывать собственное мнение, подкреплять его фактами, самостоятельно размышлять.
Список литературы.
1. Бутенко А. В. , Ходос Е. А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учебно-методическое пособие. М. : Мирос, 2002.
2. Загашев И. О. , Заир-Бек С. И. , Муштавинская И. В. Учим детей мыслить критически. - СПб: Изд-во "Альянс-Дельта", 2003.
3. Заир-Бек С. И. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя / С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. - М. : Просвещение, 2004.
4. Клустер Д. Что такое критическое мышление. - М. : ЦГЛ, 2005.
5. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие.
М. , 1998.
Страницы: << < 2 | 3 | 4