аблиц; выделение ключевых слов; новый кластер; сюжетная таблица (кто? что? где? когда? сколько?).
Результаты: систематизированное новое знание, укрепление целей, заявленных на стадии вызова.
Третья стадия - рефлексия. Здесь основным является: целостное осмысление, обобщение полученной информации; присвоение нового знания; расширение предметного поля; формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу. На данном этапе используются такие приемы, как синквейн - творческая форма рефлексии, которая способствует умению резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в кратких выражениях; сказка; телеграмма. Результаты: присвоение знания; сформированное целостное представление о предмете; поставленные проблемы на дальнейшее продвижение.
С точки зрения традиционного урока эти этапы, стадии не представляют исключительной новизны для учителя. Вместо "вызова" более привычно для учителя - введение в проблему или актуализация имеющегося опыта и знаний учащихся. А "осмысление" - изучение нового материала. Третья стадия в традиционном уроке - закрепление материала, проверка усвоения знаний.
Существует множество способов графической организации материала. Среди них самыми распространенными являются таблицы. В технологии РКМ используются несколько табличных форм. Это концептуальная таблица, сводная таблица, таблица-синтез, таблица ЗХУ. Можно рассматривать данные приемы, как приемы стадии рефлексии, но в большей степени - это стратегии ведения урока в целом.
Концептуальная таблица. Прием "концептуальная таблица" особенно полезен, когда предполагается сравнение трех и более аспектов или вопросов. Таблица строится так: по горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а п
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>