антазии, появление стихийных групповых игр.
Чтобы обострить интерес к получению новых знаний, способствовать развитию воображения, облегчить запоминание в 7-8 классах я использую дидактические или ролевые игровые моменты. Так при изучении темы «Сила трения» в седьмом классе была применена ролевая игра «Суд над трением», в процессе которой обучающиеся были разбиты на группы («судьи», «защитники», «обвинители», «Трение», «свидетели») и с интересом активно и самостоятельно решали задачи практического характера. Аналогичная игра проводится и в 8 классе по теме «Электризация тел». Раскрывая содержание любой темы, я стараюсь обеспечить связь обучения с жизнью, опереться на жизненный опыт детей и их чувства.
Культурновоспитывающая технология дифференцированного обучения детей по интересам
Человек – не глина. Человек живет и развивается не столько энергией согласия,
сколько энергией сопротивления. Только формируя собственное Я, он завоевывает в себе человека и только через это формирование
приобщается к культурным ценностям.
Симон Соловейчик,
Александр Лобок
Особенности дифференциации по интересам
Учебный план школы предоставляет ребенку довольно широкий комплект образовательных дисциплин, имеющий общекультурное значение и обеспечивающий всестороннее и гармоническое развитие. В то же время этот комплект даёт ребенку возможность выбора, поиска и проявления своей индивидуальности. Каждый предмет позволяет выявить задатки и способности ребенка (в виде интереса, склонности. Поэтому совершенно естественно предоставить ребенку необходимые условия для оптимального развития выявленных задатков и способностей. Это реализуется с помощью различных видов дифференциации по интересам (углубления, уклоны, профили, факультативы). Дифференциация по интер
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>