торого этапа возникает читательская интерпретация.
Цель третьего этапа: осмысление всей информации.
После прочтения переходим к работе, направленной на осмысление полученной информации. Идёт беседа и уточняется позиция автора. В этом учащимся поможет тетрадь, в которой очень хорошо подобраны задания.
Используя данную технологию, можно научить детей вести разговор с автором. Ребята пытаются понять не только характеры и поступки героев, но и взгляд автора на персонажей, высказывают свою точку зрения.
Попробуем проследить данную работу на примере урока литературного чтения в третьем классе по теме "Как слава пришла к А. Гайдару" (Рассказ Б. Емельянова "Игра").
Урок начинается с введения в тему - чтение авторского текста на странице 68.
1этап - работа с текстом до чтения. Учитель задаёт вопросы учащимся:
- Кто автор произведения? Знакомо ли, вам, это имя? Что узнали о Борисе Емельянове из авторского текста? Какое по жанру произведение будем читать? Как догадались? Можем ли предположить, кто будет главным героем? ( Писатель А. Гайдар, ведь так называется книга, из которой взят рассказ). Можем ли по иллюстрации догадаться, о какой игре пойдёт речь?
- Ученики высказывают свои предположения, прогнозируют содержание.
2 этап - работа с текстом во время чтения.
1)Первичное чтение (вслух или комбинированное). По ходу чтения ведётся диалог с автором. Например: "Слава приходит к человеку по-разному" (Что это значит "приходит слава"?), "Слава сама постучалась к нему в ворота" ( Как это? Какая она, слава?), "Я бабка своя, красноармейская" ( Как это понять - своя, красноармейская?).
2)Выявление первичного восприятия (Что удивило? Что показал
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>