еделяют цель урока, в результате чего создаётся установка на плодотворную работу. Тема и цель урока осознаются детьми, становятся близкими и понятными им.
Перед чтением любого произведения применяю приём "прогнозирования", то есть ученикам предлагаю сначала ориентировочные действия (рассмотри заглавие, иллюстрации, обрати внимание на жанр, структуру произведения). Затем исполнительные действия по выявлению образного, эмоционального и логического содержания произведения, его формы (учащиеся проводят наблюдение за текстом, поясняют, представляют в своём воображении события, героев, рассуждают, сравнивают факты, эпизоды, выражают своё эмоциональное отношение к ним,
определяют позицию автора и т. д. )
Примеры из практики
1 этап. Работа с текстом А. П. Чехова "Скрипка Ротшильда" до чтения.
Фрагмент 1.
- По названию рассказа предположите, о чём пойдет речь сегодня на уроке? О чём это произведение?
Можно предложить приём использования цитат (по одному или нескольким предложениям попробовать определить тему и смысл рассказа)
"Городок был маленький, хуже деревни, и жили в нём почти одни только старики, которые умирали так редко, что даже досадно. В больницу же и в тюремный замок гробов требовалось очень мало. Одним словом, дела были скверные".
- Прочитайте ключевые слова.
Какая тема будет главной? (Добро, зло, жизнь, смерть).
Проверим наши прогнозы в конце урока.
2 этап. Работа с текстом во время чтения.
Фрагмент урока
На данном этапе можно использовать чтение с остановками (если учащиеся не читали текст дома) или чтение вслух (попеременное чтение).
1 - А теперь прочитаем вслух по частям (можно предложить учащимся разрезанные листы с напечатанным текстом рассказа, предварительно
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>