жения. Потом подводим итоги работы групп.
Приём «Инсерт» - приём маркировки текста.
Для маркировки текста используем следующие знаки.
Пример «Инсерта» по предмету: «Окружающий мир, по теме: «Осень- природа готовится к зиме»
Прием «Инсерт» на уроке русского языка
«V» - уже знал«» - новое для меня«-» - думал иначе«?» - не понял, есть вопрос
Имя существительное - это часть речи, которая
обозначает предметиотвечаетнавопросы
кто? или что?
Имена существительные
бывают мужского,
женского или среднего рода. В русском языке
шесть падежей:
именительный,
родительный,
дательный,
винительный,
творительный,
предложный. Есть имена
существительные,
которые не склоняются: пальто,метро, радио,
кино, шоссе. Имена
существи
тельные
изменяются
по падежам.
Большое значение в технологии развития критического мышления отводится приемам, формирующим умение работать с вопросами. Технология развития критического мышления ориентирована на вопросы как основную движущую силу мышления. Учащихся необходимо обращать к их собственной интеллектуальной энергии. Мысль остается живой только при условии, что ответы стимулируют дальнейшие вопросы. Только ученики, которые задаются вопросами или задают их, по-настоящему думают и стремятся к знаниям. Уровень задаваемых вопросов определяет уровень нашего мышления.
Один из простых приемов – таблица «тонких» и «толстых» вопросов может быть использована на любой из трех стадий урока. Если мы пользуемся этим приемом на стадии вызова, то это будут вопросы, на которые наши учащиеся хотели бы получить ответы при изучении темы. На стадии осмысления содержания прием служит для активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания; при рефлексии – для
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>