и, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения; выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы.
4. Коммуникативные УУД: осознавать речь, как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.
Базовая модель технологии, состоит из трех этапов (стадий): стадия вызова, смысловая стадия и стадия рефлексии.
Стадия вызова. Пробуждение интереса к предмету.
Задачи:
(Актуализировать имеющиеся у учащихся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом.
(Пробудить познавательный интерес к изучаемому предмету.
(Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы.
Стадия осмысления. Осмысление материала во время работы над ним.
Задачи:
(Помочь активно воспринимать изучаемый материал.
(Помочь соотнести старые знания с новыми.
Стадия рефлексии. Обобщение материала, подведение итогов.
Задачи:
(Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал.
(Помочь учащимся самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала.
Структура урока в технологии РКМЧП:
Приемы технологии РКМЧП:
Я хочу поделиться своими наработками использования некоторых общеизвестных приёмов развития критического мышления на уроках чтения, русского языка и окружающего мира, которыми пользуюсь и которые, на мой взгляд, дают хорошие результаты. Рассмотрим некоторые
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>