ческого мышления с целью активизации имеющихся знаний на стадии "вызова". На первом этапе учащимся предлагается подумать и записать все, что они знают или думают по данной теме; на втором - учащееся обмениваются информацией. Педагогический опыт показывает, что парная мозговая атака очень помогает учащимся, для которых сложно высказать свое мнение перед большой аудиторией. Кроме того, работа в парах позволяет высказаться гораздо большему числу учащихся.
"Верные и неверные утверждения" или "верите ли вы"
Учащиеся выбирают "верные утверждения" из предложенных учителем, обосновывая свой ответ, описывают заданную тему (ситуацию, обстановку, систему правил). После знакомства с основной информацией (текст параграфа, лекция по данной теме) нужно вернуться к данным утверждениям и попросить учащихся оценить их достоверность, используя полученную на уроке информацию.
"Корзина" идей.
Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.
Кластер.
Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему Последовательность действий проста и логична:
1. Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является "сердцем" идеи, темы.
2. Вокруг "накидать" слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной те
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>