поз, мимики отводится нами значительное время. Это такие игры, как "Самолёты и бабочки", "Осенние листья", "Мокрые котята" и т. д.
В своей работе большое значение мы уделяем ритмопластике, которая включает в себя комплексы: ритмических, пластических упражнений, что позволяет развивать у детей естественные психомоторные способности. Рассматриваем и рисуем пиктограммы.
С помощью мимики и жестов разыгрываем этюды на основе эмоций "Радость", "Гнев", "Грусть", "Удивление", "Отвращение", "Страх". Работа над этюдами развивает доброту, эмпатию к окружающим, отзывчивость, вежливость, в том числе умение действовать в условиях вымысла и общаться, реагируя на поведение партнёра. Предлагаем детям различные ситуации: "Знакомство", " Просьба", "Благодарность", "Угощение", "Разговор по телефону", "Утешение", "Поздравления и пожелания".
На втором этапе вводим игры и упражнения на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, разнообразной интонации, логики речи.
На третьем этапе - переходим к драматизации стихов, прибауток, потешек. Дети заранее с родителями или в группе заучивают тексты, затем разыгрывают их, используя настольный или пальчиковый театр.
На четвертом этапе - переход к более сложному виду деятельности - драматизации. На этом этапе ребята "оживляют" картинки, рассказы и сказки ("Спор животных", "Это я виноват" и др. ).
Подбираем сказки сами или предлагаем детям придумать сказку и разыграть её с помощью предложенного театра. Это такие сказки как: "Три м
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>