ля решения? Почему?
2. На рыбалке Митя поймал 2 рыбки, а его папа – на 5 рыбок больше. Сколько рыбок поймал папа? (7)
-Какое действие выбрали для решения? Почему?
3. В первый день в магазине продали 6 велосипедов, а во второй день – на 4 велосипеда меньше. Сколько велосипедов продали во второй день? (2)
-Какое действие выбрали для решения? Почему?
4. У кормушки сидело 7 птиц. 3 улетело. Сколько птиц осталось у кормушки? (4)
-Объясните выбор решения. ( Улетели, значит стало меньше, поэтому вычитаем. )
- У кого все ответы были верными? Молодцы!
-Такие задачи нам встретятся и дальше на уроке.
3. Круговые примеры. Создание проблемной ситуации.
-Составьте круговые примеры. Необходимо прочитать примеры, используя математическую терминологию.
(Ученики выходят по одному к доске, читают выражения, используя математическую терминологию, и составляют цепочку. Передают друг другу бабочку, которая сидела на цветке. )
73 10-6 41 5-4 18 9-7 24 61
- На какие 2 группы можно разделить эти равенства? (На сложение и вычитание)
Разделили: 731010-64
41 5 5-4 1
18 9 9-7 2
24 6
61 7
-Ещё раз повторите название компонентов при сложении. (Выложить на доске с1 с2 С)
-Найдите равенства, которые показывают, как связаны между собой сумма и слагаемые.
(Если затруднились, то вопрос « Какая же цель нашего урока?»)
-Сегодня на уроке мы узнаем, как связаны между собой сумма и слагаемые. (Тема записана на доске. )
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Каждый день по утрам делаем зарядку.
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать, руки поднимать,
Приседать и вставать,
Прыгать и скакать.
III. Изучение новой темы. Решение проблемы.
- Обратимся к цветику-самоцветику. Что дела
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>