ется необходимость формирования субъектной позиции, позволяющей добиваться успеха в различных сферах жизни личности и общества.
В-четвертых, оформляется заказ на тьюторское сопровождение со стороны части представителей педагогического сообщества. В настоящий момент в педагогическом сообществе возрастает чис - ло педагогов, разделяющих ценности и принципы открытого обра - зования. Значительная их часть связывает реализацию потребности в самоактуализации, самореализации через профессиональное раз - витие путем освоения новой, инновационной педагогической пози - ции и профессии - профессии "тьютор".
Очевиден заказ на тьюторскую деятельность в обществе. Воз - никает закономерный вопрос: чем принципиально отличается про - фессиональная тьюторская деятельность от других социально-педа - гогических профессий? В чем её сущность?
В общих чертах можно отметить следующее: традиционные соци - ально-педагогические профессии направлены в большей степени на усвоение норм. Тьюторы же создают среду и условия для освоения нового, работают с непознанным, неопределенностью, инновациями.
Профессия "тьютор", педагогическая тьюторская позиция при - нципиально отличаются от профессии и позиции учителя-предметни - ка, психолога, социального педагога и классного руководителя. Для сравнения возьмем именно эти четыре профессии и их профессио - нальные позиции как наиболее распространенные и чаще всего срав - ниваемые с профессией "тьютор".
Учитель-предметник при его гуманистической направленности отвечает за предметное обучение. Целью его профессиональной де - ятельности является обеспечение усвоения и освоения обучающимся основ науки, которую он преподает. Содержание, которое должен освоить обучающийся определяется государственным образов
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>