тивация как на этапе целеполагания, так и на других этапах урока.
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии проведены в форме определения стиля прослушанного текста и с помощью индивидуальной карточки с объяснительным письмом.
Проведена подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренних потребностей к построению способа действий при анализе и составлении текстов делового стиля.
Применялись мыслительные операции (обобщение, анализ, синтез, сравнение);
Оформлялись в ходе урока осознанные и произвольные речевые высказывания;
Произведена волевая саморегуляция в затруднении;
Учитель требовал выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации.
Производилось выявление места и причины затруднения.
Проводилось обобщающее закрепление с проговариванием во внешней речи.
В ходе урока вырабатывалось умение сверять свои действия с эталоном с целью проверки правильности выполнения.
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера задействовано в творческом задании - дополнить текст сложными словами. Прошла самостоятельная работа с самопроверкой по эталону и взаимопроверка в парах.
Учитель добивался формирования адекватной самооценки и самоконтроля.
Все познавательные УУД контроль, коррекция, оценка и формирование критического и творческого мышления формировались на уроке.
Домашнее задание носило разноуровневый и творческий характер.
Оценивание деятельности - рефлексия.
Проведена рефлексия деятельности обучающихся на уроке (выбор самооценки). При этом многие ученики проявили понимание своих успешности или неуспешности;
4. Функциональный аспект:
- структ
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>