и преподавателем.
Критическое мышление формируется, прежде всего, в дискуссии, письменных работах и активной работе с текстами. Данное положение технологии обосновывает используемые на разных этапах занятия методы и приемы работы.
На стадии «вызова» - это кластер по предыдущей теме, активизирующий знания. «Древо предсказания», ключевой вопрос, цепочка ключевых слов – приемы, выдвигающие гипотезы, предположения по предложенной проблеме, теме текста. Работа с таблицей ЗХУ (Знаю, Хочу узнать, Узнал) позволяет провести предварительную систематизацию информации.
На стадии «осмысления» продолжается работа с таблицей ЗХУ, проводится работа в группах при языковом анализе текста. Такой прием развивает умение работать в команде, воспитывает интеллектуальные и социальные качества личности. Создание текста по цепочке ключевых слов развивает языковое чутье. Система маркировки текста INSERT при работе с опорным конспектом позволяет найти ответы на возникшие вопросы.
На стадии «рефлексии» использован прием возвращения к ключевому вопросу, к таблице ЗХУ, которая на данном этапе обобщает и систематизирует изученный материал. Синквейн проверяет способность резюмировать информацию, передавать личностное восприятие рассмотренных на занятии вопросов.
Выбранные приемы позволяют студентам публично демонстрировать свои знания в устной и письменной речи, получать ответы на интересующие их вопросы, высказывать свою точку зрения, сопоставлять ее с точкой зрения других, принимать другую точку зрения, поддерживая дух толерантности. Методическое обоснование занятия.
Тема занятия: «Стили речи. Научный стиль речи».
Цели занятия:
Образовательные:
- дать представление студентам об особенностях научного стиля;
- научить студентов отличать тексты научного ст
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>