оригинальный опыт, накопленный в практике зарубежья, не является чуждым к традициям российского образования и может быть заимствован, адаптирован и в последующем использован в условиях отечественной системы образования. Это позволит не только повысить результативность обучения детей с разным уровнем психофизического развития, но и обеспечит условия для презентации имеющихся у ребенка способностей и явится предпосылкой дальнейшего расширения сферы его жизнедеятельности. В последнее десятилетие предлагается все больше инновационных подходов к обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья. Проблема развития инклюзивного образования в России является острой и особо актуальной, что послужило основанием для развития законодательства в области образования детей с особыми образовательными потребностями, принятия ряда программ, позволяющих качественно преобразовать условия получения образования детьми-инвалидами. Вместе с тем, на данный момент открытым остается вопрос об организации процесса развития и обучения «особых» детей в массовой школе. Данная проблема связана со спецификой методов и способов преподавания и неподготовленностью или нехваткой педагогических кадров. Теоретический анализ проблемы инклюзивного образования показал, что дети с ограниченными возможностями здоровья должны иметь право выбора места получения образования, и это право необходимо закрепить в системе федерального законодательства и регламентировать на уровне практики.
Список изученной литературы:
Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29. 12. 2012 273-ФЗ (в ред. от 03. 08. 2018г. 329-ФЗ) // Собрание законодательства Российской Федерации, 2018, 27
Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации: федеральный закон от 24. 07. 1998 124-ФЗ
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>