находится усваивание главного принципа русской графики и базирующегося на нем инструмента чтения. Работа над этим инструментом необходима и для улучшения техники чтения уже читающих детей. Одни и те же элементы страниц букваря, например, столбики слогов, несут в себе совершение разными группами учащихся непохожих заданий: одна группа под наставлением учителя усваивает инструмент чтения, а другая читает самостоятельно, каждый в своем темпе, находя среди слогов слова, после чего наступает совместное рассуждение принятых решений.
Как решаются задачи развития речи
Программа - "Школа России". Горецкий В. Г. , Кирюшкин В. А. , Виноградская Л. А. "Азбука" в 2-х частях, 1 класс.
Очень много заданий в "Азбуке" на развитие связной речи. Ведется работа по развитию устной речи учащихся. Такая работа наблюдается в составление предложений на определенную тему: о маме, о школе, о детях и т. п. ("Расскажи о своем дне рождении", "Кого ты пригласил?); небольших устных рассказов по сюжетным картинкам, по личным наблюдениям детей (по вопросам учителей).
Программа - "Перспективная начальная школа", Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков "Азбука" Учебник по обучению грамоте и чтению 1 класс.
Авторами "Азбуки" разработана система приемов, позволяющих формировать и совершенствовать фонематический слух детей и технику графического действия:
а) прием наращивания - постепенного увеличения звуковой цепочки и создания новых слогов и слов (пе - пей - репей - репейник; мы - мыл - умыл - умыли), что позволяет развивать графическую внимательность детей и формировать технику осознанного чтения. Чтение слов в подобных цепочках реализуется поочередно на двух уровнях: слоговом (нараспев) и орфоэпическом (чт
Страницы: << < 37 | 38 | 39 | 40 | 41 > >>