ость изучения звуков и букв
Программа - "Школа России". Горецкий В. Г. , Кирюшкин В. А. , Виноградская Л. А. "Азбука" в 2-х частях, 1 класс.
Последователь - ность изучения звуков и букв основыва - ется на принципе частотности употребления звуков (букв) в русском языке: сначала используются наиболее употребительные (исключение сделано для гласных Ы и У), затем идут менее употребительные, и, наконец, вводится группа малоупотребительных. Это позволяет значитель - но обогатить лексику ученика и ускорить процесс становления техники чтения. Появляется возможность проводить работу по развитию речи и мышления в связи с чтением и анализом содержания текстов, выполнением специальных упражнений над словом (логические упражнения, обобще - ния и классификация, наблюдения над омонимией, многозначностью слов, антонимами, словоизменением и словообразованием), над предложением (составление предложений по вопросам, картинкам, схемам, и др. ), над связной речью (составле - ние рассказов по серии картинок, по аналогии с прочитан - ным, на основе наблюдений, пересказ прочитанного по воп - росам и др. ) Материалы каждой страницы учебника объединены од - ной темой, что направлено на систематизацию представле - ний детей об окружающей действительности.
Программа - "Перспективная начальная школа", Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков "Азбука" Учебник по обучению грамоте и чтению 1 класс.
В "Азбуке" предложен следующий порядок ввода звуков и букв: на первом этапе вводятся буквы гласных, обозначающие одну гласную фонему (а, о, э, и, ы, у), затем буквы согласных, обозначающих непарные по глухости-звонкости фонемы (м, л, н, р, й). Этого набора букв достаточно для начала формирования механизма реализации позиционного принципа график
Страницы: << < 34 | 35 | 36 | 37 | 38 > >>