кву, чтобы получилось слово; добавить к слогу другой слог, чтобы получилось слово; найти в словах определенные слоги; из нескольких слогов составить новое слово; прочитать вслух; работа со слоговой таблицей - составление из букв слогов и слов и т. д.
В содержании страниц учебника также очень отчетливо проявляется воспитательная сторона обучения. Характерными чертами уроков, анализируемых нами в Букваре Л. Е. Журовой и А. О. Евдокимовой, служит методическая система, которая наряду с формированием предметных умений, ориентирована на организацию условий для личностного развития школьников и установки у них системы метапредметных учебных действий, предусмотренных ФГОС НОО. Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что личностное развитие учащихся начальных классов, авторы букваря стремятся обеспечить разнообразными методическими путями. Они развивают у детей интерес к первой учебной книге, желание с ее помощью учиться, усваивать знания и умения; формируют понимание новой социальной роли - ученика; способствуют возникновению элементов самооценки и стремления обходить учебные затруднения. На уроках обучения грамоте происходит зарождение любознательности, а для ее удовлетворения появляется стремление научиться хорошо читать. Известно, что этап обучения грамоте классифицируется по трем периодам: подготовительный, основной, завершающий. Подготовительный период включает в себя изучение букв и фактически обучение чтению. Работа, строящаяся в этот период на основе букваря, готовит детей к изучению русского языка. Основной период обучения грамоте заключается в знакомстве с буквами и их работой, формированию первоначального умения читать. Последние уроки перед каникулами образовывают заключительный период обучения грамоте. Обучение грамоте представляется одним из самых важны
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>