в со страниц Букваря. Если использовать сдвоенный урок, то можно наряду с чтением комплексно применить работу в тетради для печатания и работу в прописи. Постепенно осваивая систему условных обозначений, ребенок начинает приобретать первый опыт самостоятельной работы с учебной книгой. Со временем ученик поймет, что в букваре есть не только картинки, которые можно рассматривать, слова, предложения, короткие рассказы, которые следует читать, - в нем есть еще и задания, которые нужно выполнять. Сначала он будет учиться понимать задания, предъявленные условными значками, а потом, в той или иной мере научившись читать, станет "вычерпывать смысл" установок авторов из особых заголовков. Работая с материалами букварных страниц, он впервые встретится с короткими сообщениями, в которых сформулированы результаты совместных наблюдений, орфографические правила. Таким образом, названные элементы заблаговременно готовят начинающего учиться к последующему самостоятельному общению с учебниками.
Не менее важная роль отведена в Букваре звукам. С их помощью у учащихся развиваются фонематический слух и умение анализировать звуки. Важное место на страницах Букваря отводится слогозвуковому и звукобуквенному анализу слов. Значение этого упражнения трудно переоценить: оно способствует лучшему пониманию прочитанного, развитию фонематического слуха и умению правильно писать.
В Букваре много материала для упражнений в технике чтения: 1) столбики слогов для чтения, составленные по принципу от простого к сложному; 2) столбики слов; 3) столбик с парами слов, имеющих отличительный признак; 4) предложения; 5) стихотворение, включающее в себя слова, анализируемые на данном уроке. Можно использовать различные виды упражнений в технике чтения: прочитать слог; добавить к слогу одну бу
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>