еры углов, которые встречаются в окружающих нас предметах.
- Какие бывают углы? (прямой, тупой, острый)
- Покажите с помощью карандашей модель прямого угла, тупого угла, острого угла. Начертите эти углы в тетрадь.
6. Дифференцированное задание: у каждого ученика модели острых (1,3) и тупого (2) углов. Модель острого угла (1)значительно превышает по площади модель тупого угла.
Сравните углы на глаз (визуально). Сравните способом наложения.
/При выполнении данного задания часть детей ориентируется на площадь углов, другая часть детей догадается сравнивать углы по степени "разворота" сторон углов. Так возникает затруднение. /
На парте у каждого из вас есть модель углов.
Сравните, какой угол больше? Почему?
Почему разные ответы у детей и по-разному наложили треугольники?
Какое задание выполняли?
(Сравнивали углы. )
Почему не смогли обозначить свою точку зрения?
(Неизвестен способ сравнения углов. )
Что же надо нам сделать?
(Научиться сравнивать углы, построить алгоритм сравнения углов. )
1) Практическая работа с моделями углов
- Как надо наложить углы?
(модели углов нужно наложить так, чтобы один угол составлял часть другого).
- Выполните данную работу. Каковы результаты? ( Углы 1 и 3 равны. Угол 2 больше углов 1, 3)
2) Составление алгоритма сравнения углов (составляют пошаговый порядок сравнения углов)
- Скажите, проблема разрешена?
Поставьте оценку за сравнение моделей углов
7. Физминутка
8. Первичное закрепление.
На партах лежат конверты. Откройте их. Там лежат модели углов. Разделите их на группы используя алгоритма сравнения углов. В конверте лежат карточки : обведите красным карандашом - прямые углы,
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>