их на группы . Назовите признак, по которому вы это сделали. Слайд 2
По щелчку мышки
на экране появляются картинки этих животных в двух вариантах: животного и сказочного персонажа.
По щелчку мышки картинки меняют порядок.
Постановка учебной задачи
- Сегодня на уроке мы поговорим только об одном из этих животных. А о ком, вы узнаете, разгадав ребус.
Эта рыжая плутовка
И коварна, и хитра.
Быстрых зайцев ловит ловко,
Кур ворует со двора.
И мышами поживиться
Может шустрая…….
- Да, действительно, сегодня мы с вами будем говорить о лисице.
- Как вы думаете, хорошо ли вы знаете русские народные сказки о лисе?
- А что это за зверь на самом деле, вы хорошо себе представляете?
- Давайте отметим свои знания на оценочной линейке.
Слайд 3
По щелчку мышки появляется картинка лисы. По оценочным линеечкам дети коллективно определяют уровень знаний на данном этапе урока (как правило, это не самый высокий уровень, следовательно, можно определить с детьми тему урока)
Целеполагание- Так как наши знания не на высоком уровне, то определите о чём или о ком пойдёт речь на нашем уроке? (учитель помогает формулировать тему урока)
- Уже в 3-4 года малыши, увидев на картинке лису, называют её и даже могут рассказать сказку, в которой одним из персонажей является лиса.
- А какие сказки о лисе читали вы? (Ответы детей)
- Сегодня мы с вами попытаемся проанализировать, в сказках о лисе рассказывается всё так, как на самом деле или нет. ?
- Для этого разделимся на 4 группы: сказочники и учёные, художники, писатели
- Кто такие сказочники, как вы думаете?
- Кто такие учёные? (ответы детей)
Кто такие художники? Кто такие писатели?
- Обратимся за помощью к словарю (учитель уточняет о
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>