ыясним, что мы знаем путем повторения изученного материала.
- Затем выполним задание на новое задание)
- Правильно. Выполняя задания, мы будем их анализировать и выясним, что еще не знаем. Выясним причину этого затруднения: что еще не знаем. Постараемся самостоятельно выйти из затруднения, т. е. вычленим новое задание.
(- Оформления тетради: Дата урока. Классная работа. )
- Что сделать? Что делать? Учащимся школ? На этот вопрос нам ответит…
(- Глагол)
- Итак, сегодня на уроке мы продолжаем говорить о глаголах. Чтобы перейти к изучению нового материала, нам необходимо выполнить изученный материал.
В течении урока вы будете оценивать свою познавательную деятельность. На партах лежать индивидуальные листы «Карта достижений», куда вы будете вносить полученные на уроке баллы.
Прошу каждого подписать их.
( Подписывают «Карту достижений»)
- Выполните первое задание: Тест «Время глагола» (приложение 1) (Работа по тесту «Время глагола»)
- Проверяем тест и запишем в «Карте достижений» заработанные баллы. Максимальный: 4 балла. (Проверяют тест и вносят баллы в «Карту достижений»)
Предлагает работать по тексту (приложение 2)
- Какая часть речи подчёркнута в тексте? (Глагол)
- Какова же проблема? Как вы думаете, почему в одних глаголах личные окончания выделены, а в других даны два варианта окончания?
( Не знаем, какую гласную писать в окончании)
- От чего зависит правописание гласных в личных окончаниях глагола?
(От спряжения)
- Определите спряжение глаголов висят, идёт, сидим, бурлит, стонут, плачут.
(Ударение падает на личные окончания глагола)
- Почему это у вас не вызывает затруднение?
( Мы не знаем)
- Что нужно сделать, если мы не знаем как писать безударные личные око
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>