логии дифференцированного обучения.
Информационные технологии.
Репродуктивный метод.
Частично – поисковый метод.
Коллективное обучение (работа в группах)
Планируемые образовательные результаты.
Научатся: определять в тексте литературные приемы и средства, оперируя теоретическими понятиями;
Получат возможность: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения, работая в группе; осуществлять поиск нужной информации.
Оборудование: портрет М. Е. Салтыкова-Щедрина, компьютер, экран, проектор, презентация.
Перед уроком класс делится на две группы.
Ход урока.
I. Мотивация и целеполагание.
Стадия вызова (учащиеся отвечают на два вопроса, ставят перед собой задачи урока, исходя из темы урока)
1. Что знаем по теме урока? (слайд 2)
- прочитали сказку;
- знакомы с определением жанра сказки;
- знакомы с понятиями сатира, юмор, «гипербола», «сарказм», «ирония», «олицетворение»,
2. Что должны узнать? (Слайд 3)
- каковы особенности сказки Повесть о том…: (анализ текста; определение жанровых особенностей и своеобразия языка сказки);
- характеристику героев;
- какие приемы использовал автор, для того чтобы раскрыть характеры героев и показать жанровые особенности сказки.
II. Реализация домашнего задания. (Слайд 6)
- Что вы готовили дома к уроку литературы? (читали сказку, готовились к терминологическому диктанту)
- Вы поделены на группы, но сейчас каждый из вас работает индивидуально в своей зачетной книжке.
- Терминологический диктант.
- Обменяйтесь зачетными книжками, проверьте и поставьте оценки, а эксперт внесет их в таблицу.
-
"
î
ê
"
î
как хорошо вы знаете содержание сказки. Р
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>