Способности и задатки

À
Â
Þ
à
â
æ
è
ü
þ
2
4
L
N


Â
Ä
à
â
þ
ость нервной системы, умственная работоспособность. В качестве задатков следует рассматривать также уровень развития и соотношения первой и второй сигнальных систем. И. П. Павлов различал три специально человеческих типа высшей нервной деятельности:
художественный типс относительным преобладанием первой сигнальной системы,
мыслительный типс относительным преобладанием второй сигнальной системы,
третий тип -с относительной уравновешенностью сигнальных систем.
Для людей художественного типа характерна яркость непосредственных впечатлений, образность восприятия и памяти, богатство и живость воображения, эмоциональность. Люди мыслительного типа склонны к анализу и систематизации, к обобщенному, абстрактному мышлению.
Задатками могут являться и индивидуальные особенности строения отдельных участков коры головного мозга. Но задатки - лишь предпосылки развития способностей, они являются одним, хоть и очень важным, из условий развития и формирования способностей. Если человек даже с самыми хорошими задатками не будет заниматься соответствующей деятельностью, способности у него не разовьются. Благоприятная среда, воспитание и обучение способствуют раннему пробуждению задатков. Например, Римский-Корсаков уже с двухлетнего возраста хорошо различал все мелодии, которые пела его мать, в четыре года он уже напевал все, что играл отец, вскоре сам начал подбирать на фортепьяно слышанные от отца пьесы. Игорь Грабарь рассказывает про себя: «Когда началась страсть к рисованию, не помню, но достаточно сказать, что не помню себя не рисующим».
Задатки имеют важное значение для развития способностей (например, свойства слухового анализато