о самоопределения и развития обучающихся и специализированная подготовка школьников должны приобретать профессионально - значимый характер, начиная с уровня предпрофильного обучения обучающихся выпускных классов основной школы и последующего профильного и специализированного обучения старшеклассников. В свою очередь, каждая из социально-профессиональных сфер может быть представлена в виде интегративного комплекса областей практической деятельности в техническом, естественно - научном, эстетическом, социальном, информационном аспектах предметов труда.
Подводя итог вышеизложенному, следует отметить, что профильное обучение является фактором социализации личности в обществе, различных его группах при освоении определенного опыта как составной части культуры, включая нормы, ценности, оказывающие влияние на формирование социально значимые качества; профильное обучение предполагает подготовку старшеклассников на основе дифференциации и индивидуализации и направлено на реализацию запросов старшеклассников в отношении продолжения образования с учетом их интересов, потребностей, способностей.
Список литературы
1. Гурина, И. А. Развитие личности старшеклассников в условиях реализации профильного обучения / И. А. Гурина, С. Ф. Кулакова // Профильная школа. - 2008. - 5. - С. 9-14.
2. Ерина, Т. М. Возможности и целесообразность вариативного осуществления профилизации образования / Т. М. Ерина // Профильная школа. - 2008. - 4. - С. 46-51.
3. Методика организации социальных и социально-профессиональных практик / под ред. Кривопаловой Н. А. , Ушаковой Н. Н. ; Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. - Курган, 2009. - 76 с.
4. Пряжников, Н. С. Методы активизации профессионального и лич - ностно
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>