жена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
Учащиеся, нуждающиеся в поддержке, могут выступать в роли судьи, наблюдателя.
Одаренным учащимся применять усложнённый вариант.
Наблюдение, похвала.
Здоровьесберегающие технологии.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Да.
Да.
Да.
Да.
Общая оценка - урок прошёл хорошо, все задания выполнены, ученики знают, что всё в природе закономерно.
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:Работа в парах
2: Дети приняли игровую деятельность
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: Применение ИКТ
2: Распределение больше ролей.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Ученикам такие уроки очень нравятся, они с великим удовольствием работают в группе, помогая друг другу.
Страницы: << < 2 | 3 | 4