лизовать, возможно, только при условии сформированности психологической основы игровой деятельности дошкольников. Это обусловлено тем, что с развитием игры связано существенное преобразование психики ребёнка, и прежде всего в его интеллектуальной сфере, являющейся фундаментом для развития всех других сторон детской личности.
Правильно реагировать на ситуации, настроение детей, грамотно продумывать ситуации удивления, проблемные вопросы, сюрпризные моменты которые помогут детям с интересом включиться в предложенную игру. Понимание того, что планируемая игра должна быть востребована детьми и приносила им удовольствие - это требует большого искусства, профессионального мастерства и любви к детям, основанного на знании педагогики и психологии игры. Всё это является основой профессиональной компетентности воспитателя.
Поэтому для совершенствования компетентности педагогов в области требований к организации игры дошкольников и предметному содержанию центров активности в соответствии с ФГОС ДО, проводим консультации, семинары - практикумы, мастер - классы, открытые просмотры и анализ слабых и сильных сторон организации игр.
Почему считаем этот вопрос актуальным?
Потому, что умение играть возникает не путём автоматического переноса, в игру усвоенного в повседневной жизни. Нужно приобщать детей к игре. И от того, какое содержание будет вкладываться взрослым в предлагаемые детям игры, зависит успех передачи обществом своей культуры подрастающему поколению.
Таким образом, считаем важным понимание правильной организации РППС, психолого-педагогического сопровождения развития детей в условиях игровой деятельности на основе индивидуализации образовательного процесса.
Это очень важно, так как разработанный стандарт не допускает переноса трансляционной
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>