учае они будут встревать в тренировочный процесс, давать вам советы и третировать детей на турнирах тренировочными требованиями.
С точки зрения Н. Рубштейн, когда родители не осознает своей мотивации, в основе которой лежит нереализованность в творчестве, карьере, спорте. Такие родители в лучшем случае с головой погрузятся в жизнь команды, а в худшем - будут встревать в тренировочный процесс, давать советы и третировать детей на турнирах тренировочными требованиями. Ни лучший, ни худший из этих вариантов не идут на пользу ни баскетболисту, ни тренеру, ни самому родителю, в связи с тем, что такой родитель смешивает социальные роли и выполняет не адекватные данной ситуации функции. А это в результате всегда ведет к конфликтам и проблемам. Под адекватными функциями имеются в виду те, которые соответствуют его социальной роли - роли родителя. В связи с собственной нереализованностью, один родитель может пытаться неосознанно воплощать вместо родительской роли тренерскую по отношению к своему ребенку. Это никак не помогает тренеру, травмирует ребенка, и точно никак не решает проблемы самореализации родителя. Как правило, родители об этом мало догадываются. Другой родитель может пытаться быть некоторым образом членом команды, быть активным соучастником процесса. Третий случай - когда родителями движет некое убеждение, что можно каким-то образом влиять на тренера с целью добиться от ребенка больших результатов. В этом случае у родителя отсутствует понимание того, что результат зависит от самого ребенка в большей степени, чем от тренера. Такие родители как будто пытаются усилить мотивацию тренера к занятиям с их ребенком с помощью дополнительных средств.
1. 2. Типология родительских позиций
Тип родительской
позицииКритерии типологизации
Отношение
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>