лема" предполагает понимание разных профессиональных языков, умение ориентироваться в разных областях практической деятельности.
Метапредмет "Задача" формирует у обучающихся знания о разных типах задач и способах их решения, опирающихся на математические умения и навыки. Например, обучающийся освоил способ решения задачи или построение графика на материале курса "Математика". Чтобы проверить, насколько глубоко школьник освоил данный способ, ему предлагается решить тот же тип задачи или построить график температур на материале учебного предмета как география. Если ученик распознает, что это - тот же тип задачи, и быстро находит способ, которым надо ее решать, то можно сказать, что данное средство действительно освоено как средство универсальное - метапредметное.
Метапредмет "Знание" формирует способность работать с понятиями как особой формой знания. Например, на уроке физической географии, работая с понятием "атмосферное давление", учитель, предлагая школьникам разные информационные источники, может дать рассмотреть данное понятие в области физики и биологии и предложить, например вопрос "Как атмосферное давление изменяется с высотой и влияет на здоровье человека?".
Метапредметный подход нашел отражение и в Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения, в которых определены личностные, метапредметные и предметные результаты, описаны требования к ним, выделены учебные задачи и ситуации. Метапредметные образовательные результаты заключаются в формировании и развитии у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей; гуманистических и демократических ценностных ориентаций; способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практически
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>