логина и др. ). П. Г. Саморуковой (1973) были выделены основные направления педагогического руководства игрой, основанные на сочетании косвенных и непосредственных (прямых) методов:
руководство содержанием творческой игры (так как именно содержание оказывает наибольшее воспитательное воздействие);
руководство коллективной деятельностью детей в игре;
сохранение непосредственности игры, детской самостоятельности и инициативы.
П. Г. Саморукова доказала, что косвенное руководство игрой должно обеспечить развитие положительного, эмоционально окрашенного отношения детей к жизненным явлениям, которые могут быть отражены в игре, а также развитие детских игровых интересов. Для этого необходимо обогащать представления детей о социальной действительности через экскурсии, чтение книг, беседы, дидактические игры и др.
В дошкольной педагогике сложилось несколько подходов к организации сюжетно-ролевых игр детей. На основе обобщения опыта руководства детскими играми (А. П. Усова, Д. В. Менджерицкая, Р. И. Жуковская, В. П. Залогина и др. ). П. Г. Саморуковой (1973) были выделены основные направления педагогического руководства игрой, основанные на сочетании косвенных и непосредственных (прямых) методов:
руководство содержанием творческой игры (так как именно содержание оказывает наибольшее воспитательное воздействие);
руководство коллективной деятельностью детей в игре;
сохранение непосредственности игры, детской самостоятельности и инициативы.
П. Г. Саморукова доказала, что косвенное руководство игрой должно обеспечить развитие положительного, эмоционально окрашенного отношения детей к жизненным явлениям, которые могут быть отражены в игре, а также развитие детских игровых интересов. Для этого необходимо обогащать представления детей о
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>