бокого ознакомления их с основами техники и производства. Обучающимися с успехом моделируется многое из мира техники: машины, станки и приборы промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства, процессы производства, любые виды транспортной техники, системы и процессы связи и т. п. Моделирование рассматривается не только как внешнее копирование реальной техники или изготовление экспонатов для выставок. В детском творчестве оно начинает использоваться в качестве метода экспериментального исследования с акцентом на познавательные функции.
Методы - это способы взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение целей обучения. В определении метода следует обратить внимание на три момента.
Первая особенность метода - деятельность педагога. Он объясняет, демонстрирует, инструктирует, поощряет, и т. д.
Второй особенность метода - действия ученика, который слушает, записывает, читает, выполняет и пр. Это внешняя сторона его деятельности. И очень часто результат обучения и воспитания оценивается именно по ней. Осмысление учебного материала, желание его познать, сосредоточиться, преодолеть себя - эти действия связаны с интеллектуальной, мотивационной, волевой, эмоциональной сферами деятельности обучающегося, о которой педагог дополнительного образования порой имеет смутное представление. И от этого в обучении педагог идет на ощупь, вслепую. В лучшем случае благодаря большому практическому опыту он интуитивно развивает личность учащихся.
Третья особенность метода обусловлена взаимодействием педагога и обучающегося. Она проявляется во внешней деятельности - организации учащегося на работу и во внутренней - управлении его развитием (обучение анализу, синтезу, упражнению силы воли, расширению диапазона социально-значим
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>