ной деятельности, были не только понятны, но и внутренне приняты им, т. е. чтобы они приобрели значимость для него и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его переживании.
На данном этапе необходимо настроить учащихся на дальнейшую работу. В этом поможет такой прием, как
Нестандартный вход в урок Учитель начинает урок с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе имеющихся знаний. Например, на уроке русского языка записано сложное предложение, а запятая между его частями не стоит. В городском парке звучал оркестр и гуляли пары. Почему? Или на уроке химии предложить дать вариант ответа на вопрос Почему при пожаре пожарные станут гасить пламя огня не водой, а пеной?
Очень актуально на данном этапе использовать также размышление над притчей или пословицей.
II. Этап актуализации и пробного учебного действия.
Цель данного этапа - повторение изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
В этом учителю могут помочь следующие приемы:
Заполнение (создание) кластера
Предлагается разноуровневый кластер для детей с повышенной мотивацией и слабых ( для слабых заполнен частично). Это отличный приём систематизации материала. Наиболее часто кластеры применяются на стадии рефлексии, но и на стадии осмысления их применение эффективно. На уроках повторения и обобщения кластеры целесообразно использовать и на стадии вызова. Плюсы данного приёма: стопроцентная активность класса, быстрое воспроизведение изученного материала, чёткость изложения, возможность проявить творческую фантазию. Данную работу можно выполнять как в парах, так и в группах. В ходе заполнения кластера на начальном этапе урока у учащихся останутся пустые незаполненные блоки. Это и будет объект изучения на уроке. В к
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>