во общения и т. д. ). Эта потребность в музицировании должна стать качеством личности - на всю жизнь. Задачи обучения игре на музыкальных инструментах: создавать условия для самостоятельного музицирования вне занятий; самостоятельно разыгрывать игровые песни; развивать способности детей импровизировать музыку в играх в оркестр (2-3 инструмента);; продолжать работу над развитием чувства ритма: способность держать устойчивый метр, выделять сильную долю, воспроизводить более сложные ритмы ("эхо"), держать ритм остинато.
Во второй половине дня организуются продуктивная деятельность, ориентированная на проявление детьми самостоятельности и творчества. Воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Совместная деятельность педагога и детей во второй половине дня носит преимущественно подгрупповой характер. Выбор количества детей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей; вида деятельности; интересов ребенка к данному заданию; сложности материала.
Чтобы стать объединенным, разнонаправленное содержание воспитательной образовательной работы по художественно-эстетическому развитию имеет общую основу- тему. Темы возникают из событий ребенка, календарных праздников, природных и сезонных явлений, интересов самих детей.
Вывод. Эстетическое развитие связано с формированием всех граней личности. В дошкольном возрасте формируются основы потребностей и вкусов, рождается любовь к искусству, заявляют о себе творческие способности, которыми в разной степени наделен каждый ребенок. Для их реализации необходимо правильно организованное воспитание и обучение, которое учитывает особенности возраста, индивидуальность ребенка.
Страницы: << < 6 | 7 | 8