ольным занятиям и видам деятельности и проявляет активную заинтересованность в школьно-учебной действительности в целом и, особенно к тем ее сторонам, которые непосредственно связаны с учением. Это новое (школьное) содержание занятий, новый (школьный) тип взаимоотношений со взрослым как учителем и сверстниками как одноклассниками. Такая положительная направленность ребенка на школу как особое учебное заведение - важнейшая предпосылка благополучного вхождения в школьно-учебную действительность, принятия школьных требований, полноценного включения в учебный процесс.
Задачи экспериментального исследования:
1. Изучить особенности общения детей со взрослыми;
2. "Изучение новой внутренней позиции" (А. Л. Венгер, Д. Б. Эльконин)
3. Изучить особенности общения детей со сверстниками.
Методики изучения социальной готовности детей к школе:
1. "Изучение типа общения ребенка со взрослым"
Цель: определить тип и форму общения ребенка со взрослым
Материал: интересные игрушки, 2-3 книжки познавательного содержания.
Процедура исследования: проводится индивидуально с детьми3-7 лет.
На столе разложены игрушки, книжки. Ребенка спрашивают, что бы он хо-тел: поиграть с игрушками (1 ситуация), почитать книжки (2 ситуация) или
поговорить со взрослым(3 ситуация).
Для исключения случайных результатов эксперимент проводится 2-3
раза. Продолжительность игры, беседы, чтения ограничена не более 20
минут. Фиксируют особенность поведения ребенка, высказывания, продолжительность контактов.
Обработка результатов:
Выявляют, какой тип общения сформирован у детей. Если ребенок выбирает совместную игру (1 ситуация), то у него сформировано практическое общение, чтение книг поз
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>