Социалингвистические проблемы обучения чеченскому языку в диалектных условиях
Статья
Хункерова Дженнет Висиршейховна учитель родного (чеченского) языка и литературы Новолакская СОШ 1, Новолакский район
2016
22. 10. 2016
До 1925 г. предпринимались попытки создания письменности на арабской основе с добавлением некоторых знаков для обозначения специфических звуков; затем письменность была переведена на латинскую графику. В 1938 г. был принят алфавит на основе русской графики, который функционирует и в настоящее время, хотя в последние годы в республике предпринимались шаги по переходу на латинскую графику. В нем используется лишь один дополнительный знак / для обозначения признака смычногортанности (абруптивности); недостатком алфавита является обозначение некоторых фонем двумя буквами (латерал ль, фарингальный спирант хъ и др. ). Алфавит и орфография нуждаются в дальнейшем совершенствовании.
Условно можно выделить два этапа изучения чеченского языка: до-(1917 года) и послеоктябрьский. Из исследований дооктябрьского периода необходимо указать работы А. Дирра, Я. Гюльденштедта, Ю. Клапрота, А. Шифнера, П. К. Услара. Создание письменности у чеченцев в после октябрьский период способствовало развитию их языка и культуры. Издание газет, выпуск разнообразной по жанрам художественной литературы, издание учебников и учебных пособий на родном языке, перевод на чеченский язык политической, научно-технической и художественной литературы -- все это способствовало не только проникновению в этот язык большого слоя русской и интернациональной лексики, но и созданию общественно-политической, научной, научно-технической и иной терминологии, стимулировало теоретические разработки и описание языка.
Исследования Н. Ф. Яковлева, 3.
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>