еством разнообразных сказок, но ещё больше, чем узнавать известные сказки, они обожают сочинять свои.
А взрослые только рады этому, ведь сочинительство - это школа мышления, способ развития речи, воображения, эмоций и многого другого. Юный автор может проиграть собственные проблемы, а также учится децентрации, помогающей встать над обстоятельствами, учитывать разные точки зрения.
Творческое рассказывание строится на особой психологической основе- детском воображении. Ребёнку, сочиняя сказки необходимо произвести в уме анализ известных ему сказочных сюжетов, а затем творчески синтезировать новое явление: новую композицию, образы сказочных героев, обстоятельства их жизни. А чтобы сказочную историю донести до зрителя ребёнок должен обладать богатым словарным запасом и умением выстраивать контекстное высказывание.
Но как показывает практика последних лет, у многих детей дошкольного возраста, к сожалению, наблюдается крайне низкий уровень речевого развития. Это же подтверждают результаты мониторинга. На начало года низкий уровень развития речи наблюдается у 40 воспитанников и лишь у 6 наблюдался высокий уровень владения речевыми умениями. Анализ мониторинга, так же показал, что особую трудность для детей представляет собой оформление контекстного высказывания.
Занимаясь сочинительской деятельностью, нами были выявлены дефекты, "клиповое сознание". То есть, у сочинённых детьми сказок, нет структуры истории, противоречия не замечаются; вектор действий меняется спонтанно, нелогично. Действия персонажей не связаны друг с другом, и появление новых персонажей не мотивированно (как в компьютерных играх). Нет ориентации на слушателей, есть только взаимодействие с карточками. И в результате: нет истории как таковой, есть лишь обрывки фантазий.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>